Formação Pedagógica Inicial de Formadores (b_Learning) (V1_2026_b-learning)
Curso
  • A94001191-VR - Formação Pedagógica Inicial de Formadores (b_Learning) (V1_2026_b-learning)
Valor base
  • 200,00
Valor promocional para desempregados ou estudantes
  • 180,00
Duração
  • 0h 00m
Horário
  • Pós-laboral
Forma de organização predominante
  • Formação em B-learning (turma)
Resumo do Conteúdo Programático
    • Módulo Transversal - PROJETO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA (PIP)
    • 1.1 - Formador: Contextos de Intervenção
    • 1.2 - Aprendizagem, Criatividade e Empreendedorismo
    • 2.1 - Preparação e Concretização das Simulações
    • 2.2 - Análise e Projeto de Melhoria
    • 3.1 – Comunicação e Comportamento Relacional
    • 3.2 – Diversidade no Contexto de Formação
    • 4.1 – Métodos e Técnicas Pedagógicas
    • 4.2 – Pedagogia e Aprendizagem Inclusiva e Diferenciada
    • 5.1 – Competências e Objetivos Operacionais
    • 5.2 – Desenho do Processo de Formação-Aprendizagem
    • 6.1 – Exploração de Recursos Didáticos
    • 6.2 – Construção de Apresentações Multimédia
    • 7.1 – Plataformas: Finalidades e Funcionalidades
    • 7.2 – Comunidades Virtuais de Aprendizagem
    • 8.1 – Avaliação Quantitativa e Qualitativa
    • 8.2 – Avaliação: da Formação ao Contexto de Trabalho
    • 9.1 - Preparação e Concretização das Simulações
    • 9.2 - Análise e Prospetiva Técnico-Pedagógica

Enquadramento
  • O curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores, Formação Não financiada, homologado pelo IEFP – Homologação nº C940010, tem enquadramento legal na Portaria nº 214/2011 de 30 de maio que estabelece o regime de formação e certificação de competências pedagógicas dos formadores que desenvolvem a sua atividade no âmbito do Sistema Nacional de Qualificações.
  • De acordo com o Artigo 4.º, alínea 2 e 3 da Portaria n.º 214/2011, de 30 de maio, “2 - Os cursos de formação pedagógica, em qualquer modalidade, devem respeitar os referenciais em vigor, disponibilizados pelo IEFP, I. P., …” “3 — O IEFP, I. P., pode estabelecer protocolos com entidades de reconhecido mérito, […], tendo em vista a homologação de cursos de formação pedagógica.”

Objectivos Gerais:
  • Avaliar o perfil do/a formador/a face ao contexto geral da Formação Profissional em Portugal:
  • -Caracterizar os contextos/sistemas da Formação Profissional em Portugal;
  • -Distinguir as competências exigíveis ao formador em função dos sistemas em que intervém;
  • -Adotar uma perspetiva de autoavaliação relativamente à sua prática.

  • Preparar, dinamizar e avaliar unidades de formação:
  • -Planificar unidades de formação tendo como ponto de partida as orientações e procedimentos do plano de formação – instrumento de gestão de uma organização;
  • -Formular adequadamente os objetivos pedagógicos que irão orientar a atividade formativa;
  • -Conceber e aplicar uma metodologia adequada aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação;
  • -Desenvolver um dispositivo de avaliação das aprendizagens útil à sua prática pedagógica e como parte integrante de um sistema interativo de avaliação da formação;
  • -Utilizar e conceber de forma adequada os recursos didáticos e multimédia na formação, em suportes diversificados em função da estratégia pedagógica adotada;
  • -Adequar o processo de aprendizagem à especificidade do indivíduo adulto;
  • -Desenvolver uma relação pedagógica eficaz e produtiva em função do grupo de formação.

  • Refletir sobre os sistemas de formação:
  • -Desenvolver uma análise construtiva que possa contribuir para a melhoria dos sistemas de formação, ao nível técnico-pedagógico e/ou organizacional.

Objectivos Específicos:
  • M1:
  • -Caracterizar os sistemas de qualificação com base nas finalidades, no público-alvo, nas tecnologias utilizadas e no tipo e modalidade de formação pretendida;
  • -Identificar a legislação, nacional e comunitária, que Regulamenta a Formação Profissional;
  • -Enunciar as competências e capacidades necessárias à atividade de formador;
  • -Discriminar as competências exigíveis ao formador no sistema de formação;
  • -Identificar os conceitos e as principais teorias, modelos explicativos do processo de aprendizagem;
  • -Identificar os principais fatores e as condições facilitadoras da aprendizagem;
  • -Desenvolver um espírito crítico, criativo e empreendedor.

  • M2:
  • -Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
  • -Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;
  • -Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;
  • -Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem.
  • M3:
  • -Compreender a dinâmica formador-formandos-objeto de aprendizagem, numa perspetiva de facilitação dos processos de formação;
  • -Compreender os fenómenos psicossociais, nomeadamente o da liderança, decorrentes nos grupos em contexto de formação;
  • -Gerir diferentes grupos de trabalho, com fortes condições de potenciar a discriminação e bloquear a aprendizagem;
  • -Compreender a dinâmica da individualidade de aprendizagem no seio de um grupo de trabalho;
  • -Reconhecer a importância do mediador de grupos de trabalho.

  • M4:
  • -Escolher e a aplicar as técnicas e os métodos pedagógicos mais adequados aos objetivos, aos públicos-alvo e ao contexto de formação;
  • -Descrever as vantagens e importância da criatividade em meio pedagógico;
  • -Identificar estratégias inclusivas de públicos diferenciados;
  • -Identificar vantagens e desvantagens da aplicação das diferentes técnicas pedagógicas em contextos diferenciados.

  • M5:
  • -Distinguir finalidades, metas, competências, objetivos gerais e objetivos específicos;
  • -Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais;
  • -Hierarquizar objetivos segundo os domínios do saber;
  • -Planificar momentos de ensino-aprendizagem;
  • -Identificar os princípios orientadores para a conceção e elaboração de planos de unidades de formação;
  • -Preencher fichas de planificação da formação (plano de ação de formação/ módulo/ sessão).

  • M6:
  • -Selecionar, conceber e adequar os meios pedagógico-didáticos, em suporte multimédia, em função da estratégia pedagógica adotada;
  • -Conceber, adequar e utilizar apresentações multimédia;
  • -Compreender a dinâmica e importância do PowerPoint como modelo de apresentação;
  • -Criar apresentações em PowerPoint tendo em conta as respetivas regras de elaboração.

  • M7:
  • -Compreender as mudanças evolutivas do Ensino a Distância;
  • -Identificar as características e as vantagens do e-learning;
  • -Compreender o funcionamento das Plataformas de suporte da formação a distância;
  • -Identificar regras de formação através da Internet;
  • -Reconhecer a importância do e-formador/e-mediador no processo formativo a distância;
  • -Identificar e aplicar os mecanismos/softwares de comunicação online;
  • -Desenvolver uma formação utilizando as Plataformas Colaborativas e de Aprendizagem para suporte de materiais.

  • M8:
  • -Distinguir diferentes níveis de avaliação dos resultados de formação;
  • -Construir e aplicar instrumentos de avaliação em função dos objetivos previamente definidos, que permitam verificar e controlar os resultados da aprendizagem, a eficiência e a eficácia da formação;
  • -Identificar causas de subjetividade na avaliação;
  • -Aplicar um método sistémico e evolutivo de análise de resultados de formação;
  • -Propor medidas de regulação, com vista à melhoria do processo de formação.

  • M9:
  • -Preparar, desenvolver e avaliar sessões de formação;
  • -Identificar os aspetos pedagógicos considerados mais importantes no processo de ensino- aprendizagem;
  • -Propor soluções alternativas, apresentar sugestões de estratégias pedagógicas diversificadas;
  • -Exercitar competências de análise e de autoanálise relativamente a comportamentos observados no desenvolvimento de uma sessão de ensino-aprendizagem;
  • -Comparar o nível de competências pedagógicas adquiridas ao longo do processo formativo, com o nível de desempenho demonstrado no início da ação;
  • -Elaborar uma síntese e avaliação dos processos formativos vivenciados;
  • -Construir percursos para autoformação (traçado de percursos individuais de formação).

Metodologia formativa
  • O curso será desenvolvido em b-Learning, regime misto com sessões presenciais e à distância. As sessões à distância serão desenvolvidas num ambiente de aprendizagem colaborativa com o acompanhamento de formadores e a possibilidade de interação com outros formandos. Na conceção do curso é privilegiada a noção de comunidades de aprendizagem, através da proposta de desenvolvimento de tarefas colaborativas.
  • No decorrer do curso será disponibilizado:
  • - um fórum, que permitirá acompanhar e desenvolver os conteúdos através de uma tutoria ativa;
  • - Sessões de chat, as quais visam o esclarecimento de questões mais específicas.
  • Pretende-se criar situações que permitam aos formandos ficarem preparados para assumirem futuras tarefas enquanto formadores.
  • - Nº de sessões de chat
  • - Role-play (jogos de papéis);
  • - Sessões de brainstorming (Tempestade de Ideias);
  • - Autoscopias com filmagem em vídeo e análise crítica (hetero e autoavaliação) das intervenções dos formandos;
  • - Dinâmicas de grupo adequadas à exploração dos temas;
  • - Exploração de sistemas multimédia com finalidades pedagógicas;
  • - Realização de trabalhos online, promovendo sessões de comunicação síncronas.
  • - Visionamento e discussão de filmes e clips.

Metodologia de avaliação
  • O peso de cada um dos elementos apresentados é distinto para a determinação da avaliação final das/os formandas/os. Assim sendo, a determinação da avaliação final das/os formandas/os assenta nas seguintes percentagens:

  • 1 Avaliação Diagnóstica: 10%
  • 1.1 Simulação pedagógica inicial

  • 2 Avaliação Sumativa: 90%
  • 2.1 Objetivos Pedagógicos: 30%
  • Questionários online
  • Participação e empenho evidenciado em fóruns e sessões presenciais Exercícios individuais
  • Trabalhos colaborativos
  • 2.2 Competências Pedagógicas: 30%
  • Simulação Pedagógica Final
  • 2.3 Projeto Final: 30%
  • Projeto de Intervenção Pedagógica – a realizar durante o decorrer do curso e com o apoio de todas/os as/os formadoras/es intervenientes

  • Dada a importância do módulo da Simulação Pedagógica Final para o desempenho futuro da/o formanda/o como formador/a, a aprovação final no curso de Formação Pedagógica Inicial de Formadores está dependente de uma classificação mínima neste módulo “2 – Aproveitamento Satisfatório”.

  • É em função da análise destes diferentes elementos que resultará uma classificação final de curso, de acordo com a escala de avaliação numérica de 1 a 5 com a seguinte correspondência em termos qualitativos: Nível 1 – Aproveitamento Insuficiente; Nível 2 – Aproveitamento Satisfatório; Nível 3 – Aproveitamento Bom; Nível 4 – Aproveitamento Relevante; Nível 5 – Aproveitamento Excelente.
  • Desta feita, a aprovação do formando no final do curso será determinada pelos seguintes critérios:
  • ? Considera-se que um/a formando/a teve aproveitamento no curso - apto - quando a sua classificação final for igual ou superior ao nível 2, correspondendo em termos qualitativos a “Aproveitamento Satisfatório” e tendo registado uma assiduidade mínima de 95% sobre a duração global do curso.
  • ? Considera-se que um/a formando/a não teve aproveitamento no curso - não apto - quando a sua classificação final for igual ou inferior ao nível 1, correspondendo em termos qualitativos a “Aproveitamento Insuficiente”; ou não tendo registado uma assiduidade mínima de 95% sobre a duração global do curso.

Certificação
  • De acordo com a portaria 214/2011 de 30 de Maio os Certificados de Competências Pedagógicas são emitidos de forma automática e por via eletrónica, através do Portal NetForce, após:
  • O registo e validação das classificações finais dos candidatos que obtiveram aproveitamento, pela entidade onde se realizou a formação ou o processo de reconhecimento, validação e certificação de competências pedagógicas;
  • - O registo da equivalência dos diplomas ou certificados de habilitação de nível superior, sempre que seja essa a via de acesso à certificação;
  • - O pagamento dos encargos procedimentais previstos no artigo 11º.

  • O Certificado de Competências Pedagógicas dispensa a emissão pelas entidades formadoras de qualquer outro documento de certificação, e consiste na atribuição de um código de validação, enviado eletronicamente a cada formador, que permite o seu acesso e ou de terceiros autorizados, através da Internet, aos dados que comprovam a respetiva certificação.
  • O IEFP pode intervir de forma supletiva na análise e decisão dos processos relativos à Certificação de Competências Pedagógicas, no caso de eventuais conflitos ou na ausência de uma entidade formadora competente.
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